核心素养导向下“按比分配”模型建构的教学设计——北师大版六上《比的应用》.docxVIP

核心素养导向下“按比分配”模型建构的教学设计——北师大版六上《比的应用》

??一、教材与学情分析：溯“比”之源，明“分”之理

??本节课《比的应用》是北京师范大学出版社出版的义务教育教科书《数学》六年级上册第六单元“比的认识”中的第三课时，隶属于“数与代数”领域。在此之前，学生已经学习了除法的意义、分数的意义以及分数乘除法应用题，并在本单元的前两课时认识了比的意义、比的化简，掌握了比与分数、除法之间的联系1。这为本节课利用比的知识解决实际问题奠定了坚实的基础。从知识脉络上看，“按比分配”是对“平均分”的自然延伸与拓展，它揭示了生活中除了“每份同样多”的分配方式外，还存在更多按照一定标准进行分配的实际情况。这不仅是比的认识的深化应用，更是后续学习比例、比例尺以及中学物理、化学中有关配比问题的重要基石16。

??六年级的学生已经具备了一定的抽象逻辑思维能力，正处于从具体运算向形式运算过渡的关键期。他们对生活中的分配现象并不陌生，如“按人数分东西”、“按考试分数评等级”等，但这种经验往往是模糊的、非数学化的。因此，本节课的核心任务在于引导学生将这种生活经验进行数学化的加工，抽象出“按比分配”的数学模型。学生在学习中可能遇到的【难点】在于：一是难以准确区分“按比分配”与“平均分”的本质差异，容易陷入思维定式；二是在解决实际问题时，当总量或比的形式以非标准形态（如比的前项和后项之和不是总