小学二年级数学《有余数的除法（2）》深度学习教学设计.docxVIP

小学二年级数学《有余数的除法（2）》深度学习教学设计

一、理论基础与设计理念

【核心素养导向】本节课的设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对于第一学段“数与运算”领域的要求，不仅关注学生“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）的获得，更聚焦于核心素养的培育。课程旨在通过“具体情境—操作探究—模型建构—应用拓展”的学习路径，引导学生用数学的眼光观察现实世界（发现剩余现象），用数学的思维思考现实世界（探索试商方法），用数学的语言表达现实世界（描述有余数除法的意义），最终实现知识技能与核心素养的协同发展37。

【重要】本节课的设计秉持“学为中心”与“教学评一体化”的理念。针对二年级学生以具体形象思维为主的心理特征，我们将抽象的除法计算转化为“分草莓”“摆图形”等具身认知活动，让学生在动手操作中理解算理、发现算法。同时，将评价任务嵌入学习全过程，通过课堂观察、操作反馈、表达交流等方式，即时诊断学情，调整教学策略，确保教学目标的有效达成27。

二、教学背景分析

（一）教材分析

《有余数的除法（2）》是苏教版二年级上册第六单元的核心课时。本单元是在学生已经熟练掌握表内除法（刚好分完）的基础上进行学习的，是整数除法范围的第一次扩展。本节课内容在整个单元中起着承上启下的关键作用：承上，在于继续巩固余数的概念及余数要比除数小的规律；启下，在于重点突破有余数除法的计