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高中英语读后续写深度教学教学设计

一、教学内容分析

【核心】本教学设计基于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出的“发展学生核心素养”与“落实立德树人根本任务”，针对高考英语读后续写题型，构建一套融合心流理论、认知策略与课程思政的深度教学体系。教学内容聚焦记叙文的叙事逻辑、情感张力与主题升华，旨在通过“读—析—思—写—评”一体化设计，打通语言输入与输出的协同通道3。

【基础】教学内容选取具有代表性的高考真题与模拟题文本，如2025年新高考全国I卷“亲情修复”类文本及全国II卷“文化认同”类文本12。这些文本具备清晰的冲突脉络、立体的人物塑造及可供挖掘的思政锚点（如责任、友善、文化自信）。课程着重训练学生五个维度的能力：其一，文本解读维度，要求学生精准提取故事要素（人物、时间、地点、冲突、情感、主题）；其二，情节构思维度，要求续写内容与原文在逻辑上高度协同，合理解决冲突；其三，语言表达维度，要求学生在动作描写、心理刻画、对话设计上实现风格协同7；其四，主题升华维度，要求自然融入价值引领，避免生硬说教2；其五，元认知监控维度，培养学生自我审题、自我评价、自我修正的习惯。

二、学情分析

【重要】授课对象为高中二年级学生。经过高一及高二上学期的积累，学生已具备基础的记叙文阅读能力和一定的英语表达能力，但对读后续写这一综合性题型普遍存在畏难情绪1。具体