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小学六年级数学《确定物体的位置（一）》核心素养教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容结构化解读

本节课是西南师范大学出版社出版的义务教育教科书《数学》六年级上册第五单元“图形变化和确定位置”中的第6课时《确定物体的位置（1）》。从知识体系来看，本单元属于“图形与几何”领域的重要内容，是在学生已经初步掌握了东、南、西、北等八个基本方向，能够用这些方向词描述物体大致位置，并且学习了用数对在方格纸上确定位置，以及掌握了比例尺的相关知识基础上进行教学的4。本节课的内容在整个小学阶段的“位置与方向”知识链中具有承上启下的关键作用：它既是对前三个学段方向知识的深化与整合，将生活化的方向描述转化为数学化的精确表达；同时，它也为后续学习更复杂的坐标几何、极坐标思想以及初中物理中力的合成与分解等知识奠定坚实的空间观念基础。教材编排了“邮局与商场位置辨析”和“根据平面图描述物体位置”两个核心活动，旨在通过认知冲突，引导学生自主建构“方向+距离”这一确定位置的完整要素体系1。

（二）【重要】学情精准画像

六年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们在日常生活中已经积累了丰富的“指路”经验，例如“学校在超市的北边”、“电影院离这里大概500米”等，但这种描述往往是模糊的、单一的。学生容易陷入“只知道距离”或“只知道方向”的片面认知误区，这正是本节课