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盲校高中语文《师说》分层递进式教学设计

一、教学基本信息

【课题】传承与明辨：触摸《师说》中的为师之道与求学智慧

【教材】人教版普通高中语文必修上册（盲文版）

【年级】盲校高中一年级

【课时】第三课时（共计三课时）

【授课教师】略

【课型】文言文精读课

二、教学理念与设计思路

（一）【核心】以核心素养为纲，以盲生发展为本

本设计严格遵循《盲校义务教育语文课程标准（2016年版）》的基本理念，坚持“以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线”，致力于全方位补偿视觉缺陷，挖掘视障学生的潜能。教学设计不仅关注知识的传授，更关注通过语文学习促进视障学生的心理康复、教育康复与社会康复，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养，实现精神成长【1】。

（二）【特色】“触觉+听觉”双通道感知与分层教学

针对盲生（全盲与低视力）以触觉和听觉为主要信息获取通道的特点，本设计强化“盲文摸读—听觉想象—口头表达—意义建构”的学习链条。同时，针对班级内学生视力状况（全盲/低视力）、学习基础及认知能力的差异，实施动态分层教学，制定差异化的学习目标、教学策略与评价标准，确保每一位学生都能在原有基础上获得最大程度的提升，践行“因材施教”与“一人一案”的教育原则【4】【9】。

（三）【路径】任务驱动与深度思维

以“解读韩愈的为师观与当时社会风气的冲突”为核心任务，通过问题链驱动学生深入文本。在