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小学语文一年级·第一学期“对韵歌”文化识字大单元教学案

一、核心素养聚合型教学目标设计

本教学案立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”“阅读与鉴赏”“梳理与探究”三大实践领域，以“语言文字积累与梳理”学习任务群为基本组织形态，深度融合“跨学科学习”任务群的实施要义，针对统编版语文一年级上册第一单元识字第5课《对韵歌》进行整体性、结构化再造。依据新课标关于“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的政策导向，本设计打破传统单课时孤立讲读的惯性框架，建构起以“汉字文化溯源”为经线、以“韵文规律发现”为纬线、以“儿童生活世界”为场域的3课时大单元微课程。在“我是小小汉字发现者”单元总情境统领下，将原本单一的识字读背课升级为融汉字学启蒙、韵律感培育、跨学科探究、审美体验于一体的综合性语文实践课。教学目标的叙写彻底摒弃“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维分列的传统机械模式，采用课程标准所倡导的“整合型目标叙写法”，以学生为主体，以素养表现为观测点，以可评估的学习结果为导向，精准刻画学习结束时应达到的认知水平与行为表现。

通过本课时的集群化学习，学生将在真实任务驱动下实现四大维度的发展。第一，在识字与写字维度，能够借助字理图画、生活经验与语境关联，识读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字，识写“虫、云、山”3个生字，掌握“撇折”“提”“竖折”三个