小学二年级数学《米：从表象到量感——用米作单位量长度》教学设计.docxVIP

小学二年级数学《米：从表象到量感——用米作单位量长度》教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课“用米作单位量长度”是小学数学二年级上册“长度单位”这一核心概念体系中的关键课时，属于“图形与几何”领域中“测量”部分的重要内容。在此之前，学生已经学习了长度单位“厘米”，初步建立了1厘米的长度表象，并学会了用厘米尺测量较短物体的长度。然而，在现实生活中，学生接触的物体远不止于几厘米，如教室的长、黑板的宽、课桌的高等等。当学生尝试用厘米尺去测量这些较长物体时，会遇到操作繁琐、数据过大、不易读数等实际困难，从而产生认知冲突，迫切需要一个更大的、更合适的长度单位。本课正是为了解决这一矛盾而设立，主要教学任务是认识第二个国际通用的基本长度单位——“米”。

【重要】教材编排通常遵循“情境引入—操作感知—关系建构—实际应用”的逻辑。首先，通过生活情境（如游乐园身高限制、测量黑板等）引发需求，体会引入“米”的必要性。接着，借助米尺这一核心学具，引导学生通过看、比、找、想等多感官活动，建立“1米”的直观长度表象。然后，通过观察米尺上的刻度，引导学生自主探索并掌握“1米=100厘米”这一基本进率，打通新旧知识之间的联系。最后，通过形式多样的估测和实测活动，让学生在解决实际问题的过程中，巩固对米的认识，掌握用米尺测量的方法，形成初步的测量技能和量感。

【热点】【难点】本课的教学核心是帮助学生建立正确的“1