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高中语文教学文学鉴赏能力培养与批判性思维培养的关联研究

摘要

《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》将“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”列为语文四大核心素养，文学鉴赏能力与批判性思维分别对应两大素养核心目标。当前高中语文文学教学普遍存在两种倾向：一是鉴赏流于感性体验、标签化解读，缺乏理性思辨；二是批判性训练脱离文学审美，走向空洞质疑。文学鉴赏以审美体验为根基，批判性思维提供理性审视工具；二者相互依存、双向赋能。本文厘清文学鉴赏能力与批判性思维的内在关联，剖析当下课堂教学存在的现实困境，探究二者融合共生的教学路径，提出依托文本细读、问题驱动、多元对话、读写联动等教学策略，实现感性审美与理性思辨有机统一，助力学生形成完整、健全的语文核心素养。

关键词：高中语文；文学鉴赏；批判性思维；核心素养；阅读教学

一、绪论

（一）研究背景

新一轮基础教育课程改革强调，语文教学不能止步于文本内容识记与标准化答题，更加注重培育学生独立阅读、理性判断、自主审美的综合能力。文学鉴赏是高中文学类文本教学的核心任务，涵盖诗歌、散文、小说、戏剧等文体学习，要求学生感受文学形象、品味语言艺术、体悟作品内涵。批判性思维倡导审慎理解、合理质疑、有理有据地评估观点，反对被动接受标准答案。

长期以来，传统文学课堂形成固化模式：教师预先给出权威解读，学生机械记忆人物形象、主题思想、艺术手法。学生