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人教版小学数学一年级上册《左右》核心素养导向教学设计

一、教学目标设计与核心素养渗透

【基础】本教学设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“图形与几何”领域的要求，以发展学生初步的空间观念为核心。对于一年级学生而言，“左右”不仅是生活常识，更是建立方向感、培养数学抽象能力的起点。教学目标的确立，需从知识技能、过程方法、情感态度以及核心素养四个维度进行立体建构，打破传统教学中“只重知识不重素养”的局限35。

（一）知识与技能目标

1.学生能结合自己的生活经验，正确分辨左手和右手，进而准确判断身体的左边和右边，形成初步的自我为中心的空间方位感。

2.学生能用“左”和“右”描述物体间的相对位置关系，能根据指定的参照物（如自己、他人或某一物体）判断其左边和右边各有什么。

3.学生能在具体的场景中，初步感知“左右”的相对性，理解当两个人面对面站立时，对方的左边恰好是自己的右边这一空间现象。

（二）过程与方法目标

1.通过“看一看、摸一摸、说一说”等直观活动，调动学生多重感官参与学习，经历从具体实物感知到抽象方位概念的形成过程。

2.通过“摆一摆、找一找、玩一玩”等游戏化、操作性的活动，让学生在动手实践中体会左右的实际意义，掌握用左右描述位置的方法。

3.在小组合作与互动游戏中，初步培养学生观察、比较、推理和表达的能力，体验合作学习的乐趣3。