数字化实验促进高阶思维发展的实践研究 以碳酸钠和碳酸氢钠大单元教学评一体化为例.docxVIP

数字化实验促进高阶思维发展的实践研究以碳酸钠和碳酸氢钠大单元教学评一体化为例

本文最后更新于2026年7月

一、研究背景与研究意义

在新课标深化落地的教育背景下，高中化学教学不再局限于基础知识与基本技能的传授，更聚焦于学生化学核心素养的培育，重点推动学生高阶思维能力的发展。高阶思维主要包含分析、综合、评价、创新等高阶认知能力，是学生突破碎片化知识记忆、形成系统化化学思维、解决复杂真实化学问题的核心能力。传统高中化学元素化合物教学中，碳酸钠与碳酸氢钠的性质探究是必修模块的核心内容，也是衔接金属钠单质性质与盐类水解知识的关键过渡章节。

传统课堂教学模式存在明显短板，多数教师采用“理论讲解+演示实验+知识点背诵”的固化教学模式，实验操作以定性展示为主，仅能让学生观察到沉淀、气泡、变色等宏观现象，无法精准捕捉实验过程中的微观变化与数据动态。同时，碎片化的课时教学导致学生难以构建两类钠盐的知识关联，只能机械记忆二者的性质差异、转化规律及鉴别方法，无法自主分析实验异常现象、优化实验方案、构建知识体系，高阶思维的培养严重缺失。此外，传统教学中教、学、评环节相互割裂，评价方式单一，仅依靠课后习题检测知识掌握情况，无法动态追踪学生思维发展水平。

随着数字化教育技术与学科教学的深度融合，数字化实验依托传感器、数据采集器、数据分析软件等设备，能够将传统定性实验转化为定量实验，精准采集溶液pH、电导率