学科核心素养视域下整本书阅读教学策略的实践.docVIP

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学科核心素养视域下整本书阅读教学策略的实践

一、阐释整本书阅读对学科核心素养培养的重要作用

初中语文教材（五·四学制）中的“名著导读”板块有14本必读书目，要求学生在六至九年级完成以上名著的阅读。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书中的作用。”新课标的要求充分体现了整本书阅读的教育理念。整本书阅读是新课标中提出的培养核心素养的有效载体和最佳途径，它对语文学科核心素养培养具有不可替代的作用。

然而在现实的教学中，还有诸多实际问题妨碍着整本书阅读对学科核心素养的培养，需要尽快解决。

二、整本书阅读亟待解决的问题

（一）阅读能力参差，个体差异巨大

不得不承认，五年的小学阅读经历造成的学生间的个体差异是巨大的。以初中阶段的第一本名著《童年》为例，这本名著篇幅较长，虽然贴近学生年龄，阅读理解难度不大，然而如果没有养成阅读的习惯，还是很难独立完成整本书的阅读。

（二）教学方式固化，缺乏有效策略

教师在教学实践中，对名著的教学还是依照语文教材中的课文，将名著分为几个课时进行课堂教学。因为名著篇幅过长，在教学过程中往往注重事实性知识的传授，忽视小说细节的品读，忽视阅读策略的学习。

（三）评价反馈单