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小学科学教育拔尖创新人才培养的模式

探索与实践成果报告

习近平总书记在党的二十大报告中指出我们要“着力造就拔尖创新人才”，小学是早期培养拔尖创新人才的重要阶段，小学科学教育作为培育学生创新精神、传授科学方法与知识、培养学生科学家潜质的主阵地发挥着重要作用。我们以培养未来拔尖创新人才为目标，以小学科学课程为载体，以吉林省为中心辐射全国，开展了为期7年的大规模、深层次、长时段的教学改革。

一、问题的提出

对儿童思维的培养与引导是小学科学教育中的核心问题，在《义务教育小学科学课程标准》中指出：要使学生学会“运用创造性思维和逻辑推理解决问题……初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法”。但是在理论层面对科学思维的培养方式与教学模式的研究尚不充分，在教学评价中对儿童思维培养的评价标准尚不完善，在教学实践中教师对儿童思维培养的把握难度较大，教师对儿童思维培养的理解程度参差不齐，如何在小学科学教育中培养儿童的科

学思维成为小学科学教育教学相关研究的重点问题。在小学科学课程实践中，单一的教育目标、教条的教学模式、理论指导的缺失导致了在小学科学创新思维培养中的实践障碍。

单一的教育目标违背了儿童的思维发展规律。在小学科学教育中，大多数教师将知识与技能作为科学教育实践中的主要目标，将儿童的知识掌握程度作为教学的主要评定标准。小学科学课程中思