小学一年级数学《加法里的好朋友：初步感知加法结合律》教学设计.docxVIP

小学一年级数学《加法里的好朋友：初步感知加法结合律》教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

【核心概念·基础】本节课内容隶属于小学数学一年级下册“加与法（二）”单元，是在学生掌握了20以内数的认识和不进位加法的基础上进行教学的。传统的加法结合律教学通常安排在小学中高年级，但基于当前课程改革强调的“整体性”与“一致性”原则，以及对学生早期符号意识和数感培养的重视，本节课尝试将“加法结合律”的核心思想——即“无论先把哪两个数相加，它们的和都不变”——以适合一年级学生认知水平的方式，进行前移渗透教学1。这并非要求一年级学生掌握抽象的定律名称和字母公式，而是引导他们在具体的情境和操作活动中，初步感知“三个数相加，可以先算前两个，也可以先算后两个，结果是相同的”这一朴素规律。这不仅能为学生后续学习简便运算打下坚实的感性基础，更有助于培养他们初步的观察、比较和归纳能力，体会数学的神奇与规律美。

（二）学情分析

【重要·学情】一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维以具体形象思维为主，对数学概念的理解高度依赖于具体的情境和实物操作。学生们已经能够熟练地进行20以内数的加法计算，并且在实际生活中积累了大量的“合并”物体的经验，比如“我有3块糖，妈妈又给我2块，一共有5块”。然而，他们尚未建立起对“运算顺序”的自觉认识，更不用说理解其变化对结果的影响。孩子