小学四年级数学“四舍五入”法求大数近似数教学设计（基于核心素养的单元整体教学）.docxVIP

小学四年级数学“四舍五入”法求大数近似数教学设计（基于核心素养的单元整体教学）

一、指导思想与理论基础

【核心素养导向·基础】本节课的设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，立足于“三会”——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。课程内容属于“数与代数”领域，是“数与运算”主题下的关键一环。本设计旨在通过真实情境的创设，引导学生经历从“精确数学”到“近似数学”的认知跨越，体会近似数在日常生活和大数据时代下的实际应用价值。教学设计深度融合了“数感”、“量感”和“推理意识”的核心素养，不仅关注知识与技能的习得（求近似数），更关注知识背后所蕴含的数学思想（极限思想、逼近思想）和方法论（四舍五入法），力求实现“教—学—评”的一致性。

二、教学背景分析

（一）教材分析【重要】

本节课选自人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》中的第六课时。在此之前，学生已经掌握了亿以内数的读法、写法以及将整万数改写成用“万”作单位的数。这部分内容是数的改写知识的延伸与拓展，也是学生第一次系统接触“近似数”的概念和“四舍五入”的方法。它不仅是后续学习求亿以上数的近似数、小数近似数的基础，更是学生未来学习估算、科学记数法以及解决实际生活中涉及数据处理的基石。教材编排上，通过具体的情境（如地球和太阳的直径）引出将非整万数省略万位后面的尾数