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探究式学习在STEM教育中的实施模式与效果评估

一、引言

随着全球教育改革对创新人才培养的重视程度不断提升，STEM教育作为培养学生跨学科实践能力与创新素养的重要载体，已成为各国基础教育改革的核心方向之一。STEM教育并非科学、技术、工程、数学四门学科的简单叠加，其核心目标是引导学生整合多学科知识，解决真实世界中的复杂问题，最终形成适应未来社会发展的核心素养（联合国教科文组织，2021）。然而在传统教学模式下，STEM教育常陷入“学科拼盘”的误区，教师多采用灌输式教学，学生被动接受零散的知识点，缺乏主动探究与实践应用的过程，难以实现跨学科素养的提升。在此背景下，探究式学习作为一种以学生为中心的教学方法，逐渐被引入STEM教育领域，成为破解传统STEM教学困境的关键路径。探究式学习的理念最早可追溯至杜威的“做中学”思想，后由学者系统提炼并应用于科学教育，强调学生通过自主提问、实践验证、反思交流的过程主动建构知识，这与STEM教育的本质属性高度契合（施瓦布，2003）。本文将从探究式学习与STEM教育的内在契合性出发，系统梳理探究式STEM教育的典型实施模式与效果评估体系，分析当前实践中面临的现实困境，并提出针对性的优化路径，以期为一线教育工作者提供理论参考与实践指引。

二、探究式学习与STEM教育的内在契合性

探究式学习之所以能够成为STEM教育的核心教学方式，根源在于两者在教育目标