小学六年级语文“元宵文化·传统寻踪”项目化学习教案.docxVIP

小学六年级语文“元宵文化·传统寻踪”项目化学习教案

一、教学背景分析

（一）学段与学科定位

本教学设计适用于小学六年级语文学科，依托统编版义务教育教科书《语文》五年级下册及六年级上册相关传统文化单元内容，以“元宵文化·传统寻踪”为主题开展历时四周的语文项目化学习。六年级学生正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段，抽象逻辑思维开始萌芽，文化认同感与民族自豪感进入可塑期，具备围绕主题开展跨媒介阅读、复杂信息处理与多模态表达的潜能。元宵节作为春节庆祝活动的压轴大戏，集诗词、灯谜、饮食、灯彩、乐舞、游艺于一体，是开展语文综合性学习的天然载体。

（二）学情分析【重要】

本班36名学生，此前在五年级上册第三单元“民间故事”单元学习过《牛郎织女》《猎人海力布》等课文，对节日传说有阅读基础；在五年级下册“遨游汉字王国”综合性学习单元，初步掌握搜集资料、小组合作、汇报展示的基本方法。但存在以下突出问题：其一，对传统节日的认知多停留在“吃汤圆、看花灯”的浅表层面，极少主动探究节日背后的历史层累与文化逻辑；其二，古诗词积累量约45首，但多为机械背诵，缺乏对意象群、情感母题的贯通理解；其三，首次承担策展人角色，面临“知识如何转化为展品”“展品如何传递意义”的双重挑战。教师需提供概念支架、方法支架与资源支架，帮助学生实现从文化消费者到文化传播者的角色跨越。

（三）教材分析【非常重要】

统编版六年级下册第四单元