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部编版语文六年级上《口语交际：请你支持我》教学设计及教学反思新人教版

的情境能够迅速将学生带入其中，让他们有话可说，有情可感。从课堂效果来看，学生参与的积极性较高，在描述理由和扮演角色时，都能结合自己的生活经验，说得比较具体、生动。例如，在讨论“参加航模比赛的好处”时，有学生提到“可以了解空气动力学”，这超出了我的预设，说明学生确实在认真思考，而不是简单复述。

（二）方法指导循序渐进，注重能力建构

在引导学生提炼沟通方法时，我没有直接给出条条框框，而是通过“初步感知——讨论提炼——实践运用——拓展提升”的步骤，让学生在具体的情境体验和互动交流中，自己发现和总结“说清想法、理由充分、态度诚恳、换位思考”等沟通要点。特别是“换位思考”这一点，最初学生并没有明显意识到，通过对“妈妈担心影响学习”这一细节的追问，学生才逐渐领悟到要站在对方角度考虑问题，才能更有效地争取支持。这种引导式、发现式的学习，比单纯的告知更能让学生内化知识，建构能力。

（三）活动设计层次分明，促进全员参与

从个人思考到同桌互练，再到小组合作角色扮演，最后到班级展示，活动设计层层递进，力求让每个学生都有充分的练习机会。小组合作环节，学生们讨论热烈，有的扮演“请求者”时理由讲得头头是道，有的扮演“被请求者”时还会提出一些“刁钻”的问题，促使“请求者”思考如何应对。这种互动不仅锻炼了表达能力，也培养了学生的倾听能力和应变能