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小学五年级数学《平均数：从数据中读懂整体水平》教案

一、核心素养导向的教学目标锚定

【基础·核心】本章节作为“统计与概率”领域的起始课，其核心在于帮助学生完成从“算术意义上的平均分”到“统计意义上的平均数”的认知跨越。基于北京版教材的编排意图和五年级学生的认知起点，本课的教学目标并非仅仅是掌握“总数÷份数=平均数”这一算法，而是要通过深度的数据活动，培养学生的数据意识与统计推断能力。

（一）知识与技能维度（【重要·双基】

1.【核心掌握】学生能够在具体的情境中，理解平均数作为一组数据集中趋势的代表量，其本质是描述数据的整体水平，而非一个单纯的“计算结果”。

2.【基础落实】熟练掌握求平均数的基本方法，即“先合后分”（总数÷总份数），并能理解“移多补少”作为其直观几何模型的内涵。

3.【技能形成】能正确计算简单数据的平均数，并能根据平均数对两组及以上数据组进行初步的比较和判断，解释其实际意义。

（二）过程与方法维度（【重要·学科核心素养】

1.【数据分析】经历“驱动性问题—收集/呈现数据—处理数据—分析数据—做出决策”的统计全过程，体会平均数产生的必要性。在人数不等、总数不同的冲突情境中，感悟用平均数比较的公平性与合理性。

2.【直观想象】通过条形统计图或实物操作，经历“移多补少”的过程，建立平均数的几何直观表象，理解平均数介于最大值与最小值之间的区间性，以及它作为一