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幼儿的STEAM教育：玩中学

引言

近些年，STEAM教育作为融合科学、技术、工程、艺术、数学领域经验的整合性教育形态，逐渐从基础教育阶段延伸至学前教育领域，成为不少幼儿园和家庭追捧的教育热点。但随之而来的是实践层面的种种偏差：有的机构把STEAM包装成“高端精英教育”，售卖价格不菲的标准化教具套装，让三四岁的孩子跟着步骤做机械操作、背诵抽象的科学原理；有的家长把STEAM等同于提前学数理化，将其作为幼小衔接的“加码项”，要求孩子在活动中记住标准答案；还有的教育者把STEAM当成需要“正襟危坐”开展的集体教学活动，剥夺了孩子自主探索、自由玩耍的空间。这些偏差本质上都背离了幼儿阶段的学习发展规律，也误解了STEAM教育的核心要义。对于学龄前幼儿来说，STEAM教育从来不是端坐课堂的知识灌输，而是扎根游戏、回归生活的“玩中学”——在自由自在的玩耍中呵护好奇天性，在动手操作的探究中积累整合经验，在解决问题的过程中生长核心能力。这一定位既符合幼儿阶段独特的认知发展特点，也契合并呼应了STEAM教育跨学科、重实践、促创造的本质追求，是当前学前STEAM教育应当坚守的核心立场。

一、玩中学：幼儿STEAM教育的本质遵循与价值原点

幼儿阶段的教育有其不可逾越的发展规律，任何教育形态的引入都不能脱离这一基本前提。将玩中学确立为幼儿STEAM教育的核心路径，不是随意的教学方法选择，而是基于幼儿发展特