2025 高中语文必修上册《我与地坛（节选）》史铁生对生命的哲思课件.pptxVIP

教学定位与文本价值认知演讲人

教学定位与文本价值认知01教学实践中的哲思传递策略02文本中的生命哲思分层解析03总结：史铁生生命哲思的核心与教学启示04目录

01教学定位与文本价值认知

教学定位与文本价值认知作为统编教材高中语文必修上册“生命的诗意”单元的核心篇目，《我与地坛（节选）》不仅是史铁生个人生命体验的文学结晶，更是中国当代文学中探讨生命哲思的经典范本。我在多年的高中语文教学实践中发现，这篇课文的独特价值在于：它以“地坛”为物理空间与精神场域的双重载体，将个体的生命困境、亲情羁绊与对存在本质的追问熔铸为一体，既具备文学审美的感染力，又蕴含哲学思辨的深刻性，是引导高中生建立健全生命观的优质教学资源。

1创作背景与作者生命轨迹的勾连要理解史铁生的生命哲思，必须先走进他的生命现场。1969年，18岁的史铁生赴陕西插队，21岁时因脊髓损伤导致双腿瘫痪，回到北京后长期与轮椅为伴。这种“突然被抛入残疾境遇”的生命断裂感，构成了他写作的原始动力。正如他在《病隙碎笔》中所言：“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历。”但这种“游历”绝非浪漫的，而是充满疼痛与虚无的——他在文中直白写道：“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。”这种对生死的直接叩问，是理解其哲思的起点。

2地坛的象征意义：从“避难所”到“对话者”地坛（原称“方泽坛”）作为