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2026年秋人教版小学科学三年级上册《水的状态》教案

一、教材分析

（一）内容定位

1.本课是2026年审定人教版小学科学三年级上册“水”单元的开篇课，承接低年级对水的感性认识，引导学生从物质状态的维度系统认识水，为后续学习水的三态变化、溶解等内容打下重要基础。

2.本课内容全部来源于学生生活，从常见的冰、饮用水、烧开水冒白汽等日常现象切入，符合2026新课标“从生活走向科学，以探究为核心”的教学理念，突出了科学学习与生活的紧密联系。

（二）核心素养对接

1.对应2026版义务教育科学课程标准物质科学领域核心概念“物质具有一定的特性与结构”，三年级学段要求为“能说出固体、液体、气体的主要特征，知道水有三种常见状态”，本课将科学观念、科学探究、科学态度、STSE四个维度的核心素养落实到具体教学环节，注重在探究中纠正错误前概念，培养实证意识。

二、学情分析

（一）认知基础

1.三年级学生在低年级学习和日常生活中，已经广泛接触不同状态的水：喝过液态的饮用水、见过冬天的冰和雪、烧开水时见过冒出来的白汽，对水的不同形态有丰富的感性经验，但没有将这些经验整理归纳，形成对水的三种状态的理性认知。

（二）探究特点

1.三年级学生刚接触系统的科学课堂探究活动，好奇心强，喜欢动手操作，但是有意注意力集中时间大多在15-20分钟左右，小组合作的规则意识还不强，需要教师提前明确分工、及时引导，用