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幼儿园科学教育活动中探究记录支持策略研究结题报告

一、研究背景与问题提出

在幼儿园教育体系中，科学教育是培养幼儿科学素养、激发探究兴趣的重要组成部分。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。而探究记录作为幼儿科学探究活动的重要环节，不仅能帮助幼儿梳理探究思路、记录发现，还能为教师了解幼儿学习进程、调整教育策略提供依据。

然而，当前幼儿园科学教育活动中的探究记录存在诸多问题。部分教师对探究记录的价值认识不足，将其视为“任务式”环节，仅在活动结束后让幼儿简单画一画，缺乏对记录过程的有效引导；记录形式单一，多以绘画为主，忽略了符号、文字、图表等多元记录方式的运用；记录内容缺乏深度，往往停留在表面现象的描述，难以体现幼儿的思考过程与探究逻辑；此外，教师对幼儿记录的反馈与评价也较为薄弱，未能充分发挥记录的教育价值。这些问题导致探究记录未能真正成为幼儿科学学习的有力支撑，制约了幼儿探究能力的发展。

基于此，本研究聚焦幼儿园科学教育活动中的探究记录支持策略，旨在通过系统的实践研究，探索适合不同年龄段幼儿的探究记录指导方法，丰富记录形式与内容，完善记录评价体系，从而提升幼儿的科学探究能力与思维水平。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

深入分析幼儿园科学教育活动中探究记录的现状及存在的问题，明确探究记录的核心价值与功能定位。

构建