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六年级信息技术《走近机器人》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

六年级信息技术课程聚焦核心素养培育，强调“做中学、用中学、创中学”的实践导向，要求学生在真实问题情境中构建信息素养。本单元《走近机器人》作为信息技术与工程实践、编程思维融合的核心内容，课程标准明确要求：

知识与技能：掌握机器人的核心组成、工作机制，能运用图形化编程语言实现机器人的简单动作控制；

过程与方法：通过探究式学习、项目式实践，发展逻辑推理、问题拆解与协作解决能力；

情感·态度·价值观：激发对智能制造技术的探索热情，树立“科技服务生活”的正确认知。

本节课作为单元起始课，承担着“概念建构—兴趣激发—技能奠基”的三重任务，为后续复杂机器人项目开发筑牢基础。

（二）学情分析

基础优势：六年级学生已具备图形化编程（如Scratch）的基础操作经验，熟悉“指令—执行”的基本逻辑，对智能设备的好奇心强，具备初步的小组协作意识；

认知短板：对“机器人”的认知多停留在“智能机器”的表层概念，缺乏对其“机械结构—传感器—控制器”协同工作原理的理解；编程逻辑局限于线性指令，对循环、条件等结构化语句的应用不熟练，抽象思维与具象操作的转化能力较弱；

个体差异：部分学生动手操作能力突出但逻辑表达不足，少数学生对编程存在畏难情绪，需通过分层任务、多元评价实现因材施教。

二、教学目标

（一）知识目标

识记机器人的核心组成（机械结