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伊利奇去学校化社会的当代重思与数字时代教育制度变革的哲学审视

摘要

本文立足教育哲学视域，重新审视伊万·伊利奇《去学校化社会》理论的当代价值，并系统探讨数字时代教育制度变革的哲学路径。研究发现，伊利奇对制度化教育的批判在算法主导的教育技术浪潮中显现出新的解释力，其核心矛盾从“学校垄断”转向“数据霸权”。全文遵循“问题提出—理论解析—机制阐释—框架建构”逻辑：第一章剖析数字教育异化现象；第二章梳理伊利奇理论的学术脉络；第三章界定“去学校化”与“数字教育制度”等核心概念；第四章揭示教育制度在技术赋能下的结构性矛盾；第五章阐释技术逻辑与教育本质的交互机制；第六章提出“主体性回归”的教育哲学新框架；第七章论证该框架对教育公平与知识民主化的实践意义；第八章反思理论局限并展望未来方向。本研究的核心贡献在于将伊利奇思想置于数字语境进行创造性转化，为破解教育技术异化提供哲学方案。全文以批判性思维贯穿始终，既避免对技术的盲目崇拜，也超越伊利奇原初的历史局限，最终指向教育作为“人的自由实践”的本质回归。

第一章绪论

1.1研究背景

当代教育正经历前所未有的技术革命。全球在线教育市场规模在2023年突破4000亿美元，数字学习平台用户年增长率达25%。然而，技术赋能的表象下隐藏着深层危机：算法推荐固化知识获取路径，标准化测试数据强化教育分层。

伊利奇1971年提出的“去学校化”理论