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小学语文中高段泵式习作评改策略研究

PART.1

内容摘要

泵是一种能把液体或气体抽出或压入的动力机器。泵式是借用泵的工作意象，指学生在自身需要的基础上产生的一种持续推动需要实现的内部动力机制。以学生主动自觉地寻找方法来获得提升与发展的习作评价方式。泵式习作评改将泵“输入、增力、输出”的工作原理与习作评改的“能力储备、综合运用、反思提升”的原理相关联，让学生自主生产习作评改能力发展的动能。

PART.2

关键词

泵式习作评改?输入系统?增力系统?输出系统

PART.3

正文

写作能力是学生语文学习的重要能力，但写作难又是学生语文学习中的最大困扰。有时学生习作兴趣很高，但书面作文却只言片语或日常白话，无法传递内心的真实感受，这其实也是小学生习作教学常常会遇到的困境。经过老师指导后的作文千篇一律，没有教的就不会写，教师囿于“无法撬动写作难的巨石”的教学困境。笔者以四年级《学骑自行车》为例，分别随机抽取了教前和教后的两个班79人，从文章构思、故事情节两个维度进行调研。在教过的两个班中，从数据调研不难发现：作文教与不教，学生进步不是很明显。显然，教师习作评改作用不明显。

那么如何提高习作评改的效率呢？笔者从作文评改切入，通过“输入：任务情境与导入”“增力：任务分解与实施”“输出：任务反思与延伸”等实践路径，让学生自主生产习作评改能力发展的动能。

一、输入：任务情境与导入，促发评改需求