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确定位置二教学设计

一、引言：确定位置二的教学价值与设计思路

（一）确定位置二的学科定位

确定位置二是小学数学“图形与几何”领域中“图形与位置”板块的核心内容，承接了前期“用数对确定位置”的知识，将定位维度从平面直角坐标系的横向纵向坐标，延伸至极坐标的方向与距离维度，是培养学生空间观念与几何直观素养的关键载体（义务教育数学课程标准研制组，2022）。皮亚杰的认知发展理论指出，小学中高年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，他们能够借助直观情境进行逻辑推理，但仍需具象化支撑理解抽象空间概念（皮亚杰，1950）。因此，本教学设计以生活情境为依托，以探究活动为核心，遵循学生认知规律，逐步