初中地理八年级上册（湘教版2024）《中国的行政区划》大单元教学设计.docxVIP

初中地理八年级上册（湘教版2024）《中国的行政区划》大单元教学设计

一、教学背景与设计理念（【基础】）

（一）教材与学情分析

本节课选自湘教版义务教育教科书《地理》八年级上册第一章《中国的疆域与人口》第二节《中国的行政区划》。【基础】在学习了第一节《中国的疆域》，明确了我国地理位置优越、国土辽阔的基础上，本节课将视角从宏观的自然空间转向中观的人文管理空间。行政区划是国家为了进行分级管理而实行的领土分级划分，是国家权力行使的空间投影，也是学生学习后续中国地理各章节（如区域特征、地区差异、工农业分布等）必不可少的空间“定位系统”和“知识骨架”。【重要】因此，本节内容不仅是对“疆域”知识的深化和具体化，更是贯穿整个中国地理学习的基石，具有承上启下的关键作用。教材编排从历史沿革切入，引出现行三级行政区划，重点落在省级行政区域的名称、简称、行政中心及其空间分布上，内容虽然看似琐碎、记忆量大，但逻辑清晰，侧重于地理事物空间位置的识记与空间格局的认知。

【难点】学情方面，八年级学生经过七年级的世界地理学习，已具备一定的读图能力、空间思维能力和归纳分析能力，对中国的省级行政单位有零散的感性认识（如知道自己的省份、直辖市，听说过一些旅游热点省份），但缺乏系统、全面的理性认知和空间定位能力。【难点】该年龄段学生好奇心强，乐于接受挑战性任务，但面对34个省级行政单位的全称、简称、轮