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教师继续教育学习思想总结报告2026(3篇)

第一篇

2026年度中小学教师继续教育集中培训与校本研修周期内，我作为高中学段语文任课教师全程完成120学时的规定学习任务，其中公共必修模块32学时、学科专业模块64学时、校本实践研修24学时，累计完成线下集中研讨8次、线上课程学习42门、教学实践改进案例3份，思想认知层面实现了从“被动完成继续教育任务”到“以研修推动教学迭代”的根本性转变。

公共必修模块的系统学习，让我对新时代教育高质量发展的核心内涵有了穿透表层的认知。此前我对教育公平的理解始终停留在“硬件均衡”“资源均等”的浅层次，认为只要学校有同样的教材、同样的设备，就是实现了公平，甚至在面对班级里3名来自云贵地区的随迁子女时，下意识将他们的成绩落后归因于“基础差”“跟不上”，仅通过课后补作业的方式进行帮扶，效果始终不佳。本次继续教育中《新时代基础教育高质量发展的核心要义》《教育公平的县域实践路径》两门课程由教育部基础教育教学指导委员会委员主讲，其中提到“教育公平的核心是每个学生学习权的充分保障，是差异化供给而非同质化配置”的论断，彻底打破了我此前的思维定式。我开始重新审视随迁子女的学习需求：他们的基础薄弱本质上是此前就读学校的阅读资源不足导致的，而非学习能力不足，单纯补作业只会加剧他们的学习负担和自卑心理。结合培训中学到的“阶梯式学习支架构建方法”，我为3名随迁子女制定了个性化