小学一年级数学下册《开会啦》问题解决教学设计.docxVIP

小学一年级数学下册《开会啦》问题解决教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析：确立比较意义下减法的种子课【重要】

《开会啦》是北京师范大学出版社（2024）义务教育教科书一年级下册第三单元《20以内数与减法》中的第四课时。本单元的核心内容是20以内退位减法，而本节课在整套教材的减法体系中占据着独特的“种子课”地位。在此之前，学生已经学习了“从总数中去掉一部分，求剩余部分”的减法（即“剩余模型”），如“还剩下几个”。本节课是学生第一次正式接触“比较两个数量的多少，求相差数”的减法（即“比较模型”）。

教材精心创设了“开会啦”这一贴近学生校园生活的情境，通过“椅子不够”这一认知冲突，引导学生从“够不够”的定性判断，走向“差多少”的定量分析。教材编排了三个层层递进的环节：一是通过“画一画”激活学生已有的“一一对应”比较多少的学前经验；二是通过“列算式”引导学生将直观的操作抽象为数学模型（117=4）；三是通过“观察发现”沟通加法与减法的联系，初步渗透加减法互为逆运算的关系。这一设计不仅巩固了计算技能，更重要的是丰富了对减法意义的理解，为后续学习“求一个数比另一个数多（少）几”以及更高年级学习“差倍问题”奠定了坚实的逻辑基础。

（二）学情分析：找准从直观到抽象的认知支点【基础】

一年级下学期的学生正处于从学前阶段的“具象思维”向小学阶段的“抽象逻辑思维”过渡的关键期。他们