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幼儿园小班健康生活活动《我会擦小脸》教学设计

一、教学内容与学情定位

【基础·核心概念】

本次教学活动属于幼儿园小班（34岁）健康领域的日常生活习惯养成教育。其核心概念并非简单的“清洁”，而是将“擦脸”这一生活行为解构为包含“意识唤醒—技能习得—情感体验—习惯内化”的综合性学习过程。从生理层面看，这是精细动作（折叠、抓握、擦拭）与粗大动作（手眼协调）的协同训练；从认知层面看，这是对身体部位（嘴周、脸颊、额头、耳后、颈部）的再认与对“清洁”标准的建立；从社会性发展层面看，这是自我服务意识的觉醒，是走向独立的宣言。

【学情分析·难点透视】

经过开学初期的观察与前期调研发现，小班幼儿在餐后、点心后普遍存在以下现状：

1、意识模糊区：大部分幼儿没有主动照镜检查和清洁的意识，除非成人提醒或面部有明显不适。

2、技能缺乏区：擦脸动作随意，通常表现为“毛巾在脸上抹一下”，遗漏部位严重（特别是耳后、下颌、脖子）。更有甚者会用擦过嘴的一面反复擦全脸，实质上是将污渍涂抹均匀，即形成了典型的“大花脸”现象12。

3、感知误差区：幼儿对力度的控制尚未发育成熟，要么“蜻蜓点水”擦不干净，要么“用力过猛”导致面部皮肤不适1。

4、【难点】毛巾的折叠与换面：这是本课最难攻克的动作技能点。幼儿难以理解“折叠是为了用干净面”的逻辑，往往全程只用毛巾的一个区域，导致清洁效果不佳。

二、教学目标设计

依据《