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四年级下册阅读素养提升教学设计（广东专版）

一、教材与学情分析：素养导向的精准定位

【背景分析·基石】本次教学设计聚焦于统编版小学语文四年级下册，这是小学中段向高段过渡的关键时期。四年级被称为学生阅读能力的“分水岭”，学生已经具备了初步的识字量和基础的阅读能力，但正从“学会阅读”向“通过阅读来学习”转变1。这一时期，学生的思维发展正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的好奇心强，但深度阅读的习惯尚未稳固，面对较长的文本或复杂的文章结构时，往往表现出信息提取不全、概括能力弱、情感体验浅等问题。

【教材解读·核心】本册教材延续了双线组元的编排特点，即“宽泛的人文主题”与“明确的语文要素”相辅相成。其中，阅读素养的训练点呈梯度上升，重点涵盖了“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情”、“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”、“学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”等核心能力410。针对“广东专版”的使用场景，我们需要考虑到本地区学生的语言环境及此前“阅读素养训练一”的定位，本设计旨在通过系统化的策略训练，不仅要让学生“读得懂”，更要让学生“读得深”、“读得广”，实现从单篇精读到群文联动，乃至整本书阅读的跨越3。

【学情聚焦·难点】四年级学生在阅读中常遇到的【难点】在于：一是难以系统地把握长篇文本的叙事脉络，容易陷入碎片化的情节而