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背影教学设计教学反思

一、《背影》教学设计的核心理念与初始构想

（一）立足语文学科核心素养的目标定位

本次《背影》的教学设计，以《普通高中语文课程标准（2017年版）》（教育部，2017）提出的“语文核心素养”为根本依据，核心指向三个维度：一是审美鉴赏，引导学生通过文本细节感知散文的言语美感；二是文化传承，体会中国传统伦理中“父子之情”的含蓄表达；三是思维发展，理解作者视角下的情感变化与自我反思。初始设计时，我避开了以往教学中“泛谈父爱”的误区，将教学目标锚定在“从文本细节中解读复杂亲情”上，试图让学生不仅读懂“父亲的爱”，更读懂“儿子的愧”与“时代境域下的亲情困境”。

（二）文本解读的初始预