高中语文选修二年级《六国论》气脉贯通精研知识清单.docxVIP

高中语文选修二年级《六国论》气脉贯通精研知识清单

一、核心素养与单元目标导航【重要】

本知识清单紧扣《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱，气脉中贯”的研习重点，以苏洵《六国论》为范例，旨在通过“提要钩沉”与“因声求气”的方法，深度解析本文的逻辑结构与情感脉络。学习本课，不仅需要掌握基础的文言词汇，更要领悟政论文中“形散神聚”的艺术魅力，即材料看似丰富跳跃，但始终受控于主干论点（气脉）的统领。从学科核心素养出发，我们要达成以下目标：语言建构与运用层面，系统梳理归纳重要的文言实词、虚词、特殊句式，形成文言文阅读的关键能力；思维发展与提升层面，学习本文严谨的论证逻辑、对比与引用的论证方法，培养批判性思维，能够辩证看待历史观点；审美鉴赏与创造层面，品味文章纵横恣肆、雄辩有力的语言风格，感受作者贯穿全文的忧国之情与愤郁之气；文化传承与理解层面，理解作者借古讽今的写作意图，体会中国古代士人“文以载道”的责任担当与家国情怀。

二、背景探源与文体辨识【基础】

（一）作者扫描：苏洵（1009—1066），字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名散文家。其文笔力雄健，逻辑严密，尤擅策论、史论，带有战国纵横家的雄辩之风。他与儿子苏轼、苏辙并称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。据说他二十七岁才发愤为学，博览群书，终成大器，《三字经》中“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍”即指此事