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9《那个星期天》教学反思2

在完成《那个星期天》的第二次（或深化）教学后，沉淀下来的思考似乎比初次教学后更为具体，也更触及一些细微却关键的环节。这篇课文以其细腻的儿童视角和真挚的情感流露，成为引导学生体会文本深层意蕴、学习表达内心感受的绝佳范本。此次反思，我更侧重于教学过程中学生的情感投入与文本解读的深度，以及教师在引导过程中的角色把握与策略调整。

一、对“等待”情感的深度挖掘：从“知道”到“体认”

初次教学时，学生对“我”在那个星期天从期待到焦急，再到失落、委屈的情感脉络已有了初步的感知。本次教学，我尝试将这种感知推向更深层次的“体认”。我不再满足于学生能说出“时间过得很慢”，而是引导他们思考：“课文中哪些词句让你仿佛也等了那么久？”“当母亲一次次‘一会儿’之后，‘我’的内心仅仅是着急吗？”

在引导学生品析“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来”这一片段时，我没有直接提问，而是让学生想象自己就是那个孩子，尝试用自己的动作和眼神来表现“等”。有学生提到“跳房子可能都跳得没劲儿了”，有学生注意到“看着云彩走”其实是“心不在焉”。这种基于文本细节的想象与代入，比单纯的语言分析更能触动学生。他们开始从文字背后读到那份纯真的期盼，以及期盼落空时的那种难以言说的失落。我意识到，情感的教学不是告知，而是唤醒和共鸣。教师要做的，是搭建一座桥梁，让学生能走进文本