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《长相思》评课稿

以情动人，以境育人——《长相思》课堂教学评议

古诗词教学，向来是语文课堂的难点与亮点。如何引导学生穿越时空，与古人对话，体悟文字背后的深情与意境，考验着教师的学养与智慧。近日，有幸观摩了一堂《长相思》的公开课，授课教师以其深厚的文本解读能力和巧妙的教学设计，为我们呈现了一堂充满诗意与温度的语文课。整体而言，这是一堂目标明确、思路清晰、方法得当、效果显著的优质课，充分体现了以学生为主体、以素养为导向的教学理念。

一、教学亮点：于细微处见匠心，于品读中悟真情

1.情境导入，未成曲调先有情

授课伊始，教师并未直接切入词作，而是从学生熟悉的思乡经历或相关影像片段入手，自然而然地引出“乡愁”这一主题。这种“未成曲调先有情”的导入方式，迅速拉近了学生与文本的距离，为后续的情感体验奠定了良好的心理基础。学生在教师的引导下，初步感知了“乡愁”的普遍性与共通性，使得纳兰性德的个人愁绪有了被理解的情感土壤。

2.朗读品悟，层层递进入诗境

本课最为突出的亮点在于对“朗读”的精妙运用。教师并非简单地要求学生“有感情地朗读”，而是将朗读贯穿于教学始终，并赋予其不同的层次与目标：

*初读正音，感知节奏：引导学生读准字音，初步把握词的节奏与韵律，如“山一程，水一程”的绵长感，“风一更，雪一更”的急促感。

*再读会意，梳理文脉：通过师生共读、个别读等形式，引导学生理解词的字