五年级数学上册《除数是整数的小数除法（第1课时）》教学设计.docxVIP

五年级数学上册《除数是整数的小数除法（第1课时）》教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容分析

本课时“除数是整数的小数除法”是西师大版五年级上册第三单元《小数除法》的起始课，也是整个小数除法学习的基础。例1以“王鹏4周跑步22.4千米，求平均每周跑多少千米”这一现实问题为背景，引导学生列出算式22.4÷4。这个算式的特点是除数是整数，被除数是小数，且在被除数的十分位除尽。教材编排的意图在于，让学生在解决具体问题的过程中，依托已有的整数除法知识和小数的意义，自主探索计算方法。教学的核心在于引导学生理解“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这一算理，初步掌握除数是整数的小数除法的基本计算方法，为后续学习除到被除数末尾有余数需补0、以及整数部分不够商1需商0占位等更复杂情形打下坚实的基础。本节课内容在整个小数除法单元中具有承前启后的关键地位。

（二）【重要】学情分析

五年级的学生已经熟练掌握了整数除法的计算方法（特别是除数是一位数的除法），理解了商不变的规律，并且对小数的意义和性质有了初步的认识，具备了将高级单位转化为低级单位的经验。这些都是学习本课时的重要知识基础。然而，学生可能会产生认知冲突：当被除数从整数变为小数时，竖式计算应如何处理？余下的“2”表示什么？为什么可以直接和十分位上的“4”合起来继续除？商的小数点应该点在哪里？这些问题正是学生学习的难点所在。此外