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幼儿园语言教育领域：早期阅读指导用书专业知识清单

一、核心概念界定与学科理论基础【基础】【重中之重】

（一）早期阅读的内涵与外延【基础】

早期阅读，在学前教育和幼儿发展与教育学领域中，特指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。这一概念源于“读写萌发”理论，由玛丽·克莱首次提出，强调幼儿在正式接受读写教育前，已在生活中自然获得关于语言、阅读和书写的知识、技能与态度。在幼儿园语境下，早期阅读并非传统的识字读书，而是一种“前阅读”经验的积累。其核心是幼儿通过与图画书为主的读物互动，在听、看、说、画、玩的过程中，建立起对阅读的浓厚兴趣，理解图文关系，掌握基本的翻阅规则，并能够初步感知、理解和表达读物内容，从而为未来正式的书面语言学习做好心理、技能和认知上的准备。它是幼儿认知世界、表达自我、发展思维、建构意义的重要桥梁。

（二）指导用书的学科理论基础【重要】

一本科学、有效的幼儿园早期阅读指导用书，必须植根于坚实的理论基础，整合多学科视角，方能体现其专业高度。

1、皮亚杰认知发展理论：强调幼儿通过与环境的互动建构知识。指导用书应设计符合幼儿前运算阶段思维特点的活动，利用具体、形象的图画和故事情境，促进其图式的发展与更新。阅读被视为幼儿与环境（文本、成人、同伴）相互作用，从而构建对世界理解的过程。

2、维果茨基社会文化理论：强调社会互动