人教版小学数学二年级上册《平均分（二）》核心素养导向教学设计.docxVIP

人教版小学数学二年级上册《平均分（二）》核心素养导向教学设计

一、教材与学情双维解析：确立“具象到抽象”的思维进阶支点

（一）教材深度解读：从“等分”操作到除法模型的桥梁课

本节课是新人教版（2024）小学数学二年级上册第三单元“表内除法（一）”的核心内容，是在学生初步认识了“每份分得同样多”的平均分概念（即“等分”含义）基础上进行的关键深化1。教材以“把18个橘子平均分成6份”为核心问题，旨在引导学生从“已知总数和份数，求每份数”的维度，系统掌握平均分的具体操作策略。这不仅是“平均分”概念从定性描述走向定量操作的分水岭，更是后续学习除法算式意义（被除数÷除数=商）的直观支撑。本课时的深层价值在于，通过“分”的过程，让学生感悟到“份数”与“每份数量”之间的互逆关系，初步渗透函数思想，为从“动手分”过渡到“用口诀算”搭建坚实的认知阶梯4。

（二）学情精准画像：在“已有经验”与“认知冲突”中寻找生长点

二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的关键期。其思维特点决定了他们对数学概念的理解高度依赖“动作操作”和“直观表象”。通过第一课时的学习，学生已经能在具体情境中判断“什么是平均分”，但当面对“将一定数量的物体平均分成若干份”这一任务时，他们往往存在三个层面的障碍：其一，分法的盲目性，部分学生仍停留在“随意抓放”的水平，缺乏有序分的策略意识；其二，思维