教学案例分析.docxVIP

教学案例分析

一、案例背景

在中学语文教学中，经典文本的解读历来是教学的重点与难点。如何引导学生真正走进文本，与作者产生情感共鸣，理解文字背后的深层意蕴，而非停留在对字词句的表面认知，是每一位语文教师需要不断探索的课题。本案例发生在一所普通中学的高一年级语文课堂上，教学内容为朱自清先生的经典散文《背影》。执教教师为具有五年教龄的李老师，班级学生整体语文基础中等，对文学作品的感受力和分析能力有待提升。

二、案例描述

课堂伊始，李老师按照预设流程，首先通过提问回顾了上节课所学的内容，随后自然过渡到对《背影》中父亲形象的分析。李老师提问：“同学们，作者是如何描写父亲买橘子的背影的？这个背影体现了父亲怎样的情感？”

多数学生能够根据课文内容，回答出父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等细节，并概括出父亲对儿子深沉的爱。一切似乎都在按部就班地进行。

然而，当李老师进一步引导学生体会“我”看到父亲背影时的感动时，学生小王却突然举手，提出了一个令李老师始料未及的问题：“老师，我觉得作者的父亲有点小题大做，不就是买几个橘子吗？而且他都那么大年纪了，万一摔了怎么办？感觉有点没必要，甚至有点……傻。”

小王的话音刚落，教室里立刻响起了一阵窃窃私语，有几个学生甚至小声表示赞同。李老师显然对这个“意外”的提问准备不足，脸上掠过一丝惊