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大数据驱动的“过程性考核”如何不失教学温度：指标选择、解释边界与教师裁量

摘要

本研究聚焦于评价与考试改革领域中的一个核心悖论：大数据技术为过程性考核提供了前所未有的量化可能，但其内在的简化主义倾向却可能侵蚀教育的温度与人文关怀。论文的核心问题是，如何在技术理性与教学温度之间寻求平衡，构建一套既精准又富有弹性的过程性考核体系。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑展开。第一章绪论揭示了当前实践中将点击率、在线时长等表层行为数据等同于学习质量的普遍误区，明确了研究的核心矛盾。第二章文献综述系统梳理了国内外关于学习分析、形成性评价与教师专业裁量权的研究，指出现有研究