小学美术二年级上册《相亲相爱一家人》核心素养教学设计.docxVIP

小学美术二年级上册《相亲相爱一家人》核心素养教学设计

一、教材与学情分析：根植生活体验，搭建情感与表现的桥梁

【教材分析·基础】

本课《相亲相爱一家人》是岭南美术出版社（岭美版）2024年新教材二年级上册第一单元“谢谢你”中的第3课。从教材编排的逻辑来看，本单元以“情感表达”为主线，从《好朋友们在一起》的同伴之谊，过渡到本课《相亲相爱一家人》的亲情之爱，再延伸到《我要说声“谢谢您”》的社会感恩，体现了由近及远、由己及人的情感递进规律25。本课在整个单元中处于情感内核的核心地位，起着承上启下的关键作用。

教材内容设计上，摒弃了单一的技能训练模式，转而通过“情境导入—作品欣赏—方法探究—创意实践—分享评价”五个板块，构建了一个体验式、探究式的学习场域。教材精选了中外美术史上表现亲情的经典作品，如法国画家克罗耶的《赫希施普龙全家福》、中国画家丰子恺的《兼母的父》系列以及杨之光的《亲亲》等，旨在引导学生从艺术家的视角观察如何捕捉家庭成员间的温情瞬间37。同时，教材辅以同龄学生的多种形式作品（绘画、手工、纸偶），为学生提供了多元化的创作思路。本课设定的教学定位，不仅是教会学生画人物，更是引导学生观察生活、提炼情感，最终能够运用美术语言（造型、色彩、构图）来叙述自己家庭的“爱的故事”，实现“美术源于生活、服务情感”的课程理念2。

【学情分析·重要】

二年级学生（约78岁）正处