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初中七年级数学·基于模型观念培育的跨学科实践导学案

——构造全等巧测不可及距离

一、学业基础与核心素养锚点

（一）【重要】课程标准定位

本导学案对应《义务教育数学课程标准（2022年版）》“图形与几何”领域第三学段“三角形的全等”应用层级，并严格对标“综合与实践”领域第三学段“项目式学习”要求。课程性质由传统的习题巩固课转型为数学建模与跨学科实践融合课，核心指向“三会”在真实情境中的外显：会用数学的眼光观察现实世界（抽象不可及距离为几何要素）、会用数学的思维思考现实世界（逻辑推理全等条件）、会用数学的语言表达现实世界（构建测量方案并交流原理）。

（二）【基础】知识技能储备

学生已完成北师大版七年级下册第四章“三角形”全章学习，精准掌握SSS、SAS、ASA、AAS四种全等判定方法，能规范书写全等证明格式；理解全等三角形对应边、对应角相等的基本性质。已具备初步的尺规作图能力，能按要求作出指定边、角的三角形。但此前所学均为封闭性几何问题——已知图形求证结论；本节课是学生首次直面真实、开放、结构不良的工程测量问题，需自主将实际问题数学化，这是几何应用能力的关键跃升点。

（三）【难点】学情洞察

七年级学生思维活跃，对军事、工程等真实情境有强烈好奇，但存在三重障碍：

1.建模障碍：无法从“测距离”这一动作中剥离出“构造全等三角形”这一数学本质，易陷入盲目尝试工具而非思维工具。

2.转化障