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小学四年级语文《繁星》探究型课堂精读教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

统编版四年级上册第一单元以“自然之美”为人文主题，语文要素聚焦“边读边想象画面，感受自然之美”以及“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。《繁星》作为本单元第四课，是著名作家巴金的早期散文，全文以时间为经、地点为纬，串联起作者童年家乡、三年前南京、如今海上三次看繁星的经历与感受。文本语言清丽洗练，意象纯净深远，比喻、拟人、排比等修辞手法自然妥帖，情感脉络由喜爱而依恋而沉醉，形成螺旋上升的情感结构。该文不仅是训练学生“图像化阅读策略”的范本，更是培育审美情趣、渗透生命教育的绝佳载体。【重要】

（二）学情分析

四年级学生已具备三年级的默读基础与初步的批注习惯，能在教师引导下抓住关键语句体会人物心情。然而，对于散文“形散神聚”的文体特征尚处朦胧阶段，对作者情感由浅入深的内在逻辑需要搭建认知支架；同时，城市儿童普遍存在自然体验缺失的现状，对星空的具身感受较为薄弱，须通过音画情境与生活联结进行经验补偿。本设计将“文字—画面—情感”的转换作为核心认知线索，以突破“情如何融于景”这一教学难点。【难点】

（三）课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“阅读与鉴赏”领域明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中