一个引而未发的论题：课程实施结构公开课教案教学设计资料.docxVIP

叶波||一个引而未发的论题：课程实施结构

课程结构调整历来是课程改革的重要内容之一。如何处理课程结构设计与实施、预设与生成的关系，影响课程育人的功能实现。在课程结构设计与实施、预设与生成关系的研究中，有两个现象值得关注：一是相关研究多从课程设计主体的角度展开，讨论的课程结构实为课程设计结构，如国家课程、地方课程与校本课程，分科课程与综合课程等，反映的是课程设计主体的观念形式，具有主观性、人为性与设定性，不同类型课程往往互为补充、井然有序；二是在学校课程实施中，课程的实际结构往往与设计结构大相径庭，并常常被贴上“异化”“拼盘”等标签。对实施中的课程结构的否定性评价，在某种程度上阻碍了人们从实施视角对课程结构的深入探讨。实施中的课程结构与设计的课程结构的冲突矛盾，远不止造就了“国家课程的实践命运”，更造就了“设计课程的实践命运”。单一地从设计主体的角度研究课程结构，缺少立足实施的课程结构探讨，既无法揭示课程结构的丰富意涵，更容易因课程设计结构的单一视角，引发诸如实施异化、变形等问题判定。基于上述认识与判断，本研究拟以学校为主要场域，绘制实施中的课程要素及其关系模式，以期理解课程的实施结构，为课程设计与实施的关系处理提供新的视角。

一、何谓“课程实施结构”

课程实施结构作为课程理论与实践中一个引而未发的论题，有其相对于课程设计结构不同的理论视角和内在规定性，需要加以澄清。

首先，本论题关