小学数学六年级上册《数量关系的图像表征与阐释》核心素养导向教学设计.docxVIP

小学数学六年级上册《数量关系的图像表征与阐释》核心素养导向教学设计

一、教学内容架构与背景分析

（一）【核心大概念】跨学科主题学习视域下的“函数思想”启蒙

本课隶属于“综合与实践”学习领域，是小学阶段首次非正式、非形式化地接触“变量”与“关系”的经典课例。其本质不是简单的“看图说话”，而是引导学生经历“从现实情境中抽象出变量—用图像记录变化过程—用数学语言阐释图像内涵”的完整建模过程【重要】【新课标锚点】。本设计打破传统单课时壁垒，实施“1.5课时大主题教学”，将“图”视为描述世界的语言，融合科学（速度、音量）、体育（运动心率）、经济（股价、气温）等跨学科素材，在“关系”的辨识中发展学生的“量感”与“模型意识”。

（二）学情诊断与精准定位

六年级学生已具备正反比例关系的初步感知，能计算速度、工作效率等量。但真实障碍点在于：将“连续的量”与“离散的数据”进行图像转化时的对应思维；对“陡峭与平缓”所代表的“变化率”非正式概念的直观理解【难点】；从“关注单点数据”转向“俯瞰整体趋势”的系统性思维【高阶思维门槛】。

二、教学目标与核心素养进阶图谱

本设计摒弃传统的二维目标罗列，采用“素养表现—关键能力—具体行为”三层六级目标体系：

1.会用数学的眼光观察（数学抽象）：能识别横轴、纵轴所代表的“变量对”，理解“点”表示某一时刻的具体状态，“线”表示整体变化过程【重要】。

2.会用数学的思