初中八年级地理上册《中国的行政区划》教学设计（第2课时）.docxVIP

初中八年级地理上册《中国的行政区划》教学设计（第2课时）

??一、指导思想与理论依据

??本教学设计以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻践行“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”及“构建开放的地理课程”的基本理念。设计核心理论依据基于“理解为先”（UbD）教学模式，强调以终为始，明确预期学习成果，并以此逆向设计评估证据与学习体验。同时，深度融合“情境认知理论”，将知识学习置于真实、复杂且有意义的“国情侦探”和“区域规划师”任务情境中，促进学生在解决实际问题的过程中主动建构对行政区划的空间格局、功能意义与文化内涵的深度理解。教学设计还吸收了“深度学习”理论精髓，强调对知识本质的探究、批判性思维的运用以及迁移应用能力的培养，超越对行政区划名称、简称、行政中心的机械记忆，引导学生从地理空间、历史脉络、政治经济、社会文化等多维度审视我国行政区划设置的内在逻辑与现实价值，培育学生的区域认知、综合思维、地理实践力及家国情怀等核心素养。

??二、教材与学情分析

??（一）教材分析：本课时内容承接第一课时“疆域与地理位置”，是认识我国基本地理国情的重要组成部分，在教材体系中起承上启下的关键作用。人教版八年级地理上册第一章第一节“疆域”的第二部分，系统介绍了我国现行的三级行政区划，重点要求学生掌握34个省级行政区域的名称、简称、行政中心及空间分布。教材内容呈现具