班级管理中多元视角看待学生问题.docxVIP

班级管理中多元视角看待学生问题

我当班主任快十年了，大大小小处理过几百起学生问题，越往后干越不敢随便给一个学生的问题下结论。还记得刚当老师那会儿，我血气方刚，眼里揉不得沙子，只要是违反班规的，上来就批评，按规定扣分惩罚，结果有一次处理一个上课总传纸条的男生，把他骂了一顿，还叫了家长，后来才知道，那个孩子的同桌先天性心脏病，那阵子同桌总是偷偷不舒服不敢说，他专门上课盯着同桌的状态，怕出事，传纸条是问同桌“要不要喝水”“要不要我去叫校医”。知道真相的时候我特别愧疚，站在教室门口半天说不出话。从那时候我就明白，班级管理里，最忌讳的就是拿单一的标准去套所有学生，拿表面的行为去给学生定性，只有从多元视角看待学生问题，才能真正看到每个孩子的需求，把班级管理做成有温度的教育。

1树立多元视角是解决当前班级管理问题的必然要求

很多一线班主任都有类似的感受：现在的孩子越来越难管，同样的问题用过去的方法处理，不仅没用还容易激化矛盾。追根究底，很大一部分原因是我们还在用传统的单一视角看问题，没有跟上孩子和时代的变化。

1.1传统班级管理中单一视角的常见误区

1.1.1标签化认知简化了学生问题的复杂性

很多时候我们碰到学生出问题，很习惯第一时间给人贴标签：上课捣乱就是“调皮捣蛋”，成绩差就是“不爱学习”，爱打扮就是“心思不正”，跟老师顶嘴就是“不服管教”。标签一贴，我们就懒得去探究背后的原因了，直接