高中“物理化学”实验的黑板演示与科学探究精神的物理剥夺——基于2024年高中实验课录像与教师访谈的民族志.pdfVIP

高中“物理/化学”实验的黑板演示与科学探究精神的物理剥

夺——基于2024年高中实验课录像与教师访谈的民族志

摘要

随着我国基础教育课程改革的纵深推进，高中物理与化学

学科教学逐步确立了以具身探究、科学思维与核心素养为导向

的育人框架。然而在当前的升学竞争重压与校园唯效率论管理

生态下，本应强调亲手操作、试错体验的实验课堂呈现出显著

的讲实验、背实验与黑板演示等去具身化异化偏向。本文采用

教育现象学与空间政治学视角，系统调取了两千零二十四年至

两千零二十六年间三十所样本高中的日常理化实验课堂录像、

教务值班巡视日志，并深度结合了七十六名理化教师的质性深

度访谈。研究结果表明，学校过度依赖粉笔黑板或多媒体屏幕

进行模拟演示，导致了教学场域对学生肉体能动性与物质接触

权的极端剥夺。实证数据与口述深描确证，长期的虚拟化、演

展化演示不仅导致了学生科学探究精神的废用性萎缩，也催生

了学科身份认同的深度断层。本文拓宽了校园微观空间治理与

课程异化的学术论域，为重塑基础教育物质正义提供了扎实的

质性与数理实证支撑。

关键词：高中理化实验；黑板演示；科学探究精神；物理

剥夺；民族志

引言

在当前我国全面推进普通高中多样化发展与基础教育质量

提升的宏观背景下，如何通过校园内部微观时