古人谈读书教学反思实用分享.pdfVIP

在“对话古人”中锚定语文的根脉——《古

三年诸侯相见时的礼仪顺序是怎样的我问学生孔子已经是当时有名的学者了为什么还要向比他小的老子请教有个学生说因为孔子想真正懂礼不是装样子另一个学生补充他不是怕丢面子是怕不懂装懂我顺势点出不耻下问的耻不是害羞是以不懂为耻下也不是地位低是不管对方是

人谈读书》教学实践与反思

捧着《古人谈读书》的课本，我曾以为这节课很好教：无非是

串讲文言词句，提炼几条“读书方法”，再让学生背诵默写——毕竟

课文里的句子都是耳熟能详的名言，比如“敏而好学，不耻下

问”“心到、眼到、口到”，连家长都能说上几句。直到课堂上学生

的一句追问，撞碎了我所有的“想当然”。

一句追问撞碎了我所有的想当然一文本定位的初始偏差从知识清单到生命对话的觉醒上课伊始我照例让学生圈画古人的读书方法一个平时不爱发言的男生突然举手老师默而识之是什么意思我妈妈每天让我默而识之背英语单词可我背得头都大了这真的是好方法吗他的问题像一

一、文本定位的初始偏差：从“知识清单”到“生命对

话”的觉醒

上课伊始，我照例让学生圈画“古人的读书方法”。一个平时不

爱发言的男生突然举手