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大情境统领下单元备课构思实践的研究

当前基础教育课程改革以核心素养为导向，原来碎片化的单课备课已经越来越难满足培养学生解决真实问题能力的要求，单元整体备课也因此成为一线教学研究的热点。但在我这几年和不同学科一线老师磨课、教研的过程中发现，很多老师对单元备课的设计仍然摸不着门道：要么就是把单元备课做成了单课备课的简单叠加，换汤不换药；要么就是追求形式创新，设计得花里胡哨却没有真正落实核心目标。摸爬滚打了几年后我们发现，用大情境统领整个单元备课的构思与实践，刚好能破解这些常见问题，既能把单元知识串成线，又能把素养目标落到实处。本文就结合我们的研究和一线实践，梳理相关经验与大家分享。

1对大情境统领下单元备课的核心认知

要做好相关实践，首先得把核心概念捋清楚，不能稀里糊涂跟着走，这是我们踩过坑之后最深的体会。

1.1什么是大情境统领下的单元备课

很多老师刚听到“大情境”，会把它和课堂开头一两分钟的导入小情境混为一谈，这是最常见的误区。其实我们说的大情境，指的是贯穿整个单元教学的、贴合学生真实生活的、带有驱动性任务的真实场景，它不是课堂的“引子”，而是整个单元教学的“主线”——整个单元的所有目标、任务、活动、评价，都围绕这个大情境展开，所有知识的学习都是为了解决大情境里的真实问题。而单元备课，指的不是把一个单元的几节课攒在一起备课，而是从单元整体出发，围绕核心素养目标，整体设计教学、活